从SAT1390到1500，她是怎么快速得分的？
从SAT1390的分数开始，超过SAT1450的阈值，达到1500的高分水平。
贵格老师是怎么帮助她突破110分的？
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t先生是去年11月来的。 初始情况：
1 )读托福103分，28
2 ) 10月初考SAT1390，读280分，
3 )我在课上注意到，她的单词很慢。
托福的基础单词大多很模糊，更何况是更难的SAT单词。
这个单词的水平一般来说，用托福读28分似乎几乎是不可能的。
作为老师，应该如何从这三个条件来判断学生目前的水平和未来的潜力呢？
一般来说，有的学生单词弱的时候，托福考28分的高分，有运气的因素，但是总分数在100分以上的话，完全不是运气的因素。
所以，我断定这个学生虽然她的单词量很少，但多少有点“读”的才能。
什么是“阅读”才能？
我们知道，学生学习读托福的时候，眼前躺着的最高的山是单词的量。
学生的水平无论高低，或多或少都会遇到不认识的单词。 一般学生的读法是将每个单词翻译成中文，然后再理解整体。 另一方面，具有阅读理解能力的学生有能力屏蔽天生不认识的单词，在不那么明确的情况下，对其余句子进行逻辑整合。 例如，很多句子会对他们变成“XXXYYY”。 不具体
所以，即使单词量少一点，也不影响她们对整篇文章的掌握。
我有一种强烈的感觉，就是眼前的这个学生有这样的能力。 之后的SAT培训不需要做很多其他的事情。 如果提高单词，解决SAT的读法的话，就能大幅提高得分。
事实证明果然如此，小叔进行了一段时间的阅读，提高了部分单词能力(实际上没有特别提高)，习惯考试后，阅读达到了350分。 此外，还从侧面证明了学生对特点和问题的判断在教育的初期很重要。
[语法部分]
第一次给t先生上课的时候，我对她的词汇量之多有点吃惊。 很多托福水平的词汇我都不知道。 这是个令人头疼的问题。
她知道一般的语法知识，但对知识没有系统性，不太清楚要考什么，怎么考。 这是第二个问题。
第三个问题是学习习惯问题，小叔的任务完成得比较懒散。
我向t先生说明了脑图。 她对SAT语法的考点有了清晰的认识，解决了体系问题。
进入正题练习，她的失误数总是8、9个，职位很高。
经过一系列诊断，她发现逻辑、修饰、标点和词汇问题比较大，词汇的限制也影响语法问题的理解。
对于词汇这个问题，我们采用了用quizlet总结单词的形式。 她对这个总结方法很有帮助。 把可汗和真题的主题总结成她不熟悉的SAT词汇，必要时记住了。
语法陷阱也通过课堂上和课堂上的问答解决了。
t先生所有的老师都在催促她克服作业的延误。
在临近考试的几次模拟考试中，t先生的语法部分被搞错为4-5个，大约350-360分，在最后3月的考试中也取得了350分，得到了稳定的发挥。
[数学部分]
小叔的数学题可以说是很多中国学生的共性问题。 平时数学成绩很好，即使做了SAT数学也觉得是so easy，但成绩和自己的水平和期待有很大的不同。
即使问平时做问题有什么问题，也无话可说，所以无论如何都会来。
这个问题主要在于不了解考点，不了解SAT数学在考什么，具体是怎么考的，如何挖坑设陷阱。
考试点类似于游戏规则。 要报关，必须掌握规则。
因此，我用了四课时的时间调查了小叔知识点的不足，让她了解了要考什么，怎么考。 小t终于发现了自己过去的盲点和误会，在3月的考试中提高了50分，取得了800分满分的好成绩。
[写作部分]
小叔之前的SAT写作难题主要集中在语言组织上，聪明的她掌握了很好的文章考察套路和文章结构，但到了正式开始写作的时候，孩子却不知如何动笔，有点落后。
所以我们课上首先认真分析了语言问题的原因。 孩子的单词量必须提高。
SAT文章的特点是单词难，长句也多。 光知道单词的表面意思其实还不够，重要的是在平时阅读中重点词这个词被多义地理解和积累。
同时，这也造成了小叔写作语言的误用和不地道的现象，原有的流畅结构和分析由于语言的限制而无法表达，因此，我的课上向学生展示了更多如何组织具体语言，并提供了很多补充性的语言资料供孩子积累。
到了2月，临近3月考试，小叔上课更加努力，认真完成练习，作文也经常给我批改和打磨，优化语言，最终成为功夫不负有心人，小叔写作有了很大进步，最终7/6
