，纵横贯通的芬兰职教体系
芬兰是一个地处北欧的小国，自2000年以来被世界经济论坛(达沃斯论坛)评为世界上最具竞争力的国家之一，仅次于美国和新加坡。
在国际竞争力排名中，芬兰始终名列前茅，离不开高水平的教育，特别是成熟的职业教育体系。
芬兰是2005年世界技能大赛的举办国，吸引了10万多名观众来到赫尔辛基会展中心。
对于致力于发展信息技术、机械工业等外向型现代工业的芬兰来说，其职业教育的发展无疑对本国科技进步和经济发展起着极其重要的推动作用。
职务结构清晰，内容丰富
在芬兰，现代职业教育为年轻人的发展提供了很多机会，因此越来越受到芬兰青少年的欢迎。
据芬兰全国职业学校招生情况统计，每年春天，全国九年制基础学校初中毕业生报考中等职业学校人数达三万多人，连续两年超过高中招生人数。
中等职业教育在芬兰被称为“初级职业教育”，主要由政府、民间、基金会等组织开展，旨在满足社会对技能型人才的需求，促进就业，满足终身学习的需要。
芬兰没有高等职业技术教育这一术语，它支持多科技术学院，旨在为企业输送中级技术人员和管理人员。
多科技术学院主要招收普通高中和职业高中毕业生或持有相应等级证书的人员。
95%的芬兰学生在接受义务教育后继续学业，并进入教育系统的第一个分流。 也就是说，一部分进入普通高中，另一部分选择中等职业教育继续学习。
芬兰的中等职业教育包括基于学校的教育和培训、学徒培训等形式。
一种是学校教育和培训，主要在职业学校进行。
中等职业学校学制一般为3年，学生修完120个学分才能取得中等职业教育资格证书。
学生可以凭中等职业资格证书申请多科技术学院进一步接受高等职业教育，也可以在普通大学进一步接受学术专业教育。
二是学徒制培训，强调工作实践，实践与理论指导相融合。
见习训练70 %~80 %的时间在岗位上，由负责的实践领导指导进行。
岗位培训的评价与理论教育的评价同样重要，并与资格证书挂钩。
三是资格认证考试，主要形式也是基于能力的测试，学生不考虑知识和技能的获得方式，通过实践考试展示他们所掌握的技能和知识。
中等后职业教育和培训在普通高中第二年结束后，部分学生可以选择继续在普通高中学习，其他学生可以转入职业技术学校学习，接受中等后职业教育和培训。
芬兰约有200多家中等后职业教育和培训机构，由政府、当地部门和企业共同经营。
该主要为成人和员工设立的专业技能培训系统创立于1994年，由国家教委制定专业职业标准，在所有行业中提供113个专业学习领域，学制3年，可颁发专家职业证书。
参加培训的人可以在能力测试中展示他们的职业技能，取得其职业资格一般必须通过基于能力的考试。
在芬兰，社会上对职业学校没有偏见，职业学校毕业生通过取得职业资格证书可以获得稳定、收入高的工作。
多科技术学院多科技术学院是一所高等教育水平较高的非高校，主要培养专业技术人才，在区域发展中起着非常重要的作用，是高质量职业教育的提供者和区域经济的推动者。
多科技术学院根据学科专业设置情况，划分了3~5年的不同学制。
课程设置分为基础课、专业课、实习课和毕业设计，全部实行学分制，总学分140~160学分，通过考核可以取得大专或本科学历资格。
芬兰高等职业技术教育实行学位制，学生完成规定的学分后，不仅可以被授予学士学位，还可以进一步获得硕士学位。
多科技术学院对学生的职业生涯规划和终身化学习进行专业指导，同时也重视职业教育方法和技术的研究发展。
现行的教育体系层次清晰，纵横贯通，由几所不同层次和性质的学校组成。
第一级是综合学校，实行九年制义务教育。
第二级是普通中学和职业学校。
普通高中，以实行普通中等教育为主，学制三年。
职业学校相当于职业高中，学制1至3年，以实施中等职业教育和培训为主。
第三级是实施普通高等教育的大学和实施高等职业教育的多科技术学院。
在二级和三级教育中，职业教育都占有重要位置。
芬兰职业教育系统实行两次分流，第一次是初中后分流，初中毕业生可以选择上普通高中或职业高中，职业高中与普通高中平行，每年的招生比例也大致相同。
第二次分流在普通高中第二年结束后，部分学生继续在普通高中学习，其他学生转入职业技术学校学习。
近年来，20%的芬兰普通高中毕业生选择返回中等职业学校学习，获得职业资格证书后尽早就业。
高等教育阶段，综合大学和多科技术学院在规模上基本相当，同时研究生阶段有招收多科技术学院毕业生的专业硕士教育。
这就形成了芬兰普通高中、职高和大学、高功能横向和垂直流动的局面，职业教育可以向学生授予高等教育水平的技术学位。
受教育学生有继续深入学习的权利和机会，受普通教育的学生也接受职业教育和培训，理论联系实践，给予职业教育和普通教育平等地位，使两种教育学历资格相互承认。
此外，在职业教育和培训体系的各个阶段都设有成人教育和培训机构。
在芬兰，所有的中、高等职业院校都有全日制教育和短期培训，有白班和夜班，有职前班和在职班。 既招收初中毕业生也招收高中毕业生。
部分高等职业学院招生对象全部是成人，终身教育制度基本成型。
终身职业技术教育体系克服了人们对职业教育的偏见，在一定程度上消除了人们对职业教育的歧视心理，增强了职业教育自身的“吸引力”，为芬兰社会和企业培养了大批高级技术人才和管理专业人才。
社会参与是欧洲各国职业教育最鲜明的特色。
职业教育培养着企业和社会需要的技能人才，所以职业学校办学紧紧盯住企业和社会的需求。
首先，课程开发将由不同行业的雇主和员工代表、工商界代表和专家、教师和学生共同参与。
课程设置适应产业发展，及时进行调整和优化。
在专业设置方向上，选择与社会经济生活密切相关的课程内容，使学生尽可能了解劳动力市场的变化和职业岗位群的特点。
职业技术学院专业设置一般涉及7个领域：自然资源、技术与交通、厂商管理、酒店、餐饮与家政学、健康卫生与社会服务、文化与信息技术、人文与教育、实现产业链与产业链匹配。
其次，行业企业参与教育全过程，学生在职业教育阶段多次“往返”企业与学校之间。
近年来，芬兰职业技术教育重视学徒制培训方式，重视岗位培训，主要强调通过工作学习。
研修由企业内的研修指导人员在职场环境中进行，研修结果以单位计入学生的成绩。
在芬兰，一个学生在三年的职业教育中必须选修120学分，其中职业技能学分为90学分(包括20学分的岗前实习)，语言、数学、文化课程学分为20学分，选修课为10学分。
芬兰教育部和劳动行政部门共同促进职业教育培训与工作实践之间的合作，构建理实一体化教学模式，不断强调职业教育在职场的实践学习和质量，提高学生的实践操作技能。
再次，在职业学校的运营质量，特别是毕业生水平上接受社会评价。
各级职业学校还开设了职业指导和创业课程，旨在培养学生在校期间有较强的创业和就业意识
赫尔辛基市技术职业学校是芬兰最大的中等职业学校，下属瓦利拉分校有一千多名学生，下设电子学、机械与金属制造、建筑技术、木材加工、装修、表面处理与测绘等多门专业，电工、板金工、建筑工、管道工、油漆工和木工等
在芬兰，所有职业教育都与地区发展密切相关。
赫尔辛基市技术职业学校的职业教育是为了满足赫尔辛基和首都地区经济发展的需要。
如果没有职业教育，赫尔辛基和整个首都圈的经济可以说会瘫痪。 因为只有通过这些职业学校才能获得足够的劳动力。
“并不是所有的年轻人都有足够的才能和能力进入高中和大学深造，所以很多年轻人进入职业学校学习。
在芬兰，必须保证所有人都有终生学习的机会。
”
赫尔辛基市技术职业学校的教学模式是以学生为中心，认同学生之间的差异，有针对性地制定不同的学习计划，培养学生的自主学习能力和实践能力。
在教学过程中，老师主要以指导为主，让学生更多地思考和解决问题。
学生也参加教学活动，自己完成项目项目，在团队的协助下，通过写报告和论文等形式，学习和掌握技术和知识。
此外，学校还将对学生给予全方位的关注和指导，通过为学生配备学习辅导员、心理咨询专家和医生，确保学生更好地完成学业。
赫尔辛基市技术职业学校教师大部分毕业于高等技术学院，有多年的工作经验和教学经验。
教师每年参加培训，及时掌握新的知识技能。
学校每年花数百万欧元购买新的技术设备，使教育跟上时代发展的步伐。
此外，一些公司在职业学校举办讲座和咨询会，为即将毕业的学生提供就业咨询服务。
目前，赫尔辛基市70%的技术职业学校学生毕业后直接进入工作岗位，其中一些毕业生工作几年后进入高等技术学院深造。
芬兰的职业学校和其他学校一样享有很高的声望，熟练技术工人也有很高的经济收入和社会地位。
