芬兰幼师留学费用：芬兰幼儿园老师必须要硕士！高学历高素质老师我们的孩子更需要
01低素质老师对孩子的影响
至今我都忘不了，小学三年级数学老师（男）对我那激动的一吼！
当时是上午最后一节课，我有一道题写错了，正当我低头钻研这道题的时候，听到老师大喊一声：“！”吓得我的笔都掉了！到现在都记忆尤新！
他在讲一道别的题目，急着讲完下课，而我在看我的题没听他讲！
后来这个老师因为教学质量低，被辞退了！现在就是一个普通的农民！我看见他从心里感觉他不配当一个老师！
这样的老师在90年代简直太多了！现在虽然老师素质提高了不少，但是在农村，素质还是参差不齐！
一个老师的一举一动，他的价值观，人生观，工作的态度和方法更会言传身教地影响着我们的孩子！
老师发怒
02什么样的老师，让我们佩服和尊敬？
这段时间孩子们都在家里线上学习，女儿的班主任老师，每天都会提前把要学的内容发到群里让大家预习，第二天早上提醒大家准时上课，在钉钉的家校本里布置作业！
书面作业拍照上传，背诵作业拍视频上传，并且要求眼睛直视镜头，保证背诵质量！
晚上八点之前，她会对每一个学生的作业做出批改，仔细点评，并在群里表扬表现好的同学，提醒需要加强的同学！线上教学第一周的作业完成情况，甚至比在校期间还要好！
我不得不对她肃然起敬，就算是非正式教学的线上学习，她也是一丝不苟地完成教学工作，她总说老师是个良心活，得对自己和学生负责！
教育=教书+育人，把教育当做事业来做，把学生培养成才是一个教师的责任和使命！
女儿所在的班级，有好的带头人，有目标、凝聚力强，家长对老师教学工作配合的积极性非常高，教学质量也是数一数二！
我们的教师队伍中有多少是把教育当做事业来做的呢？这个数字不好统计。我们需要更多优秀的高素质的老师，这是不容置疑的！
高素质老师对孩子关心
03 芬兰教育值得我们学习
在教育比较发达的芬兰，对老师的要求非常高，想要从事幼儿园教学工作，必须取得硕士学位。想要成为小学老师，除了教育专业，至少还要精通两个其他领域的内容，经过层层的考核，拿到统一的资格证，才能进入学校工作！
虽然当老师要求严格，但是在芬兰老师是最受大学生欢迎的职业选择之一。原因之一是教师在芬兰有着很高的社会地位。
对老师高学历的要求，保证了只有最优秀的学生才能成为老师，保证了高质量的教学水平，使他们受人尊敬。
另外芬兰在教师的标准化上面下了很大的力气，所有老师的资格证，几乎是来自同一个受过大学培训的群体。
学校没有官方排名，虽然地区和学校在课程安排上有一定的自主权，但是所有学校，有共同的全国性教学目标！
也就是说，不管是住在乡村还是城市，孩子们所接受的教学内容和教学水平都非常相似，差别不大！他们不用费很大的力气去择校，去竞争！
芬兰教学
04 城乡差距大，我们需要高素质老师
我们是人口大国，教育资源分配不均衡，农村教学设施、教师水平和城市都有一定差距！
教育论文网的一篇论文，《农村教育资源现状剖析与对策》说明了农村教师资源的匮乏，附文章末尾，有兴趣可以了解。
教学水平的差距，导致很多孩子涌向城市，农村学校学生少，又进行了撤点合并，高素质老师就更少，形成了恶性循环。
农村课堂
年前国家推行了延时课，很多家长都拍手叫好！既可以保证学生家庭作业的完成质量，又可以减轻家长接孩子、辅导作业的负担！延时课按天给老师算补贴，最后费用由家长分摊！
我女儿所在的学校是市属重点小学，孩子在学校可以完成作业并批改，家长轻松了很多！
朋友家的孩子在农村，班里只有20多个孩子，如果每天安排3个科目的老师辅导作业，家长负担比较大，学校为了给家长减轻负担，安排每天一个老师辅导作，这就导致了另外两个科目的作业质量较低！家长意见比较大！
这也是很多家长挤破头要去买学区房的原因！想要缩小这样的差距，就需要更多优秀的教师！有谁会拿着那么高的学历，去农村任教，拿着一份普通的工资呢？
日本也曾闹过“教师荒”，二战后，日本中小学教师的起点工资虽与同等学力水平的企业员工相同，但由于企业发展快、加薪快，二者便迅速地拉开了差距，于是，中小学教师队伍中的优秀人才纷纷转行去了企业。
为了挽救优秀教师流失的状况，1974年2月，政府出台 “人才确保法”逐步完善和保证了教师的经济收入。如今，日本中小学教师初任工资已超过一般公务员工资的16%。
在日本教师被人们称为“三高人群”:社会地位高 工资待遇高 师资水平高
我们也需要这样的“三高”教师师，在提高教师入职门槛的同时，提高教师待遇，才能吸引高素质的人才加入教师队伍。
培养更多以教育为事业的教育工作者，只有教师的待遇提高，他们才会有地位，有职业幸福感，全身心塑造国家和民族的未来。
教师队伍
附：《农村教育资源现状剖析与对策》部分内容：“农村师资队伍建设中暴露出来的问题主要体现在以下几个方面：（1）在教师的数量和质量上，师资分布很不均衡，在经济落后的农村地区师资普遍短缺，这个现象在农村撤点并校后尤为明显，一些农村地区在并校后都是大班教育，这样的教学方式加大了农村教师的教学管理难度，教学质量得不到保障。（2）农村教师目前相对弱势的生存状态直接导致了优质师资队伍的流失。然而在师资的大量流失之后相应的供给和补充工作却极为困难，这就造成了师资的单向流动，加剧了城市与农村教育发展的两极化现象。（3）农村教师自身的业务水平有待提高。长期以来由于农村教师薪资待遇水平偏低所造成的优质资源单向流动及单一行政化的师资配置，直接导致了农村教师的老龄化现象，师资队伍中缺乏中坚力量，有些地方甚至面临断层现象，另一方面，部分农村教师未能将全部精力投放在教育事业上，教师迫于生活压力而从事第二职业的现象也较为普遍。”
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