新旧交接，面向未来：国际学校各类预科课程解读
大学预科教育并不少见。 一些国外大学要求非本土申请人在当地就读一年左右的预科，以适应当地的语言和生活方式。
根据我国现行教育体系和西方国家教育体系的不同，需要完成大学预备课程，通过考试后才能正式进入大学一年级课程的学习。
因此，对申请人来说，预科阶段的教育同样可以适应国外的培养方式，起到过渡和调节的作用。
一般来说，预科课程是在申请人希望去向学校开设的。
国际教育于20世纪90年代末进入中国内地，预科教育也逐渐引入该教育体系。
在国内接受预科教育，一方面可以用更灵活的语言适应环境，另一方面也可以与开设预科课程的国际学校教育体系相结合，进行系统和科学的教育设计。
因此，这类课程最早进入中国大陆，在高等教育阶段展开，并与中外合作办学项目合作进行。
但在国际教育行业，在高中阶段的课程建设中，预科教育并不是重点和主要的发展方向。
但是，在培养学子的国际升学竞争力的各大学中，也有预科课程的安排。
在国内，现在设置的预科课程种类很多，作为对象的申请国也不同。
本文以专业数据介绍各类预科课程，同时以数据显示目前国内国际学校引进的课程种类及其推广情况，使学生和家长对行业内预科教育的发展有一个不同的预科课程推广程度。 北京领研究院的数据显示，国内约1200所国际学校中，只有41所开设了预科课程，是公立学校或民间非外籍人员子女学校。
41所学校中公立学校20所，私立学校21所，总体比例相当。
公立学校的65%开设了ACT GAC课程，25%开设了IFD国际预科学位课程。
私立学校中，11所选择了ACT GAC课程，1所开设了BTEC课程，其馀为IFD国际学位课程。
绝对的主流
ACT GAC课程数据显示，与其他预科课程的ACT GAC课程相比，国内国际学校有较高的“普及率”，是绝对的主流课程。
41所学校中，24所开设了ACT GAC课程。
ACT GAC课程是在国内开设预科课程的国际学校，普及率约为59%。
ACT GAC课程全部称为ACT Global Assessment Certificate，是美国最大的K12教育考试研究机构ACT旗下的教育产品，专为母语非英语的学生设计，是适合高中以上学生的综合性大学预备课程。
ACT GAC课程分为I到III三个层次，难度和深度从低到高，分阶段为学生提供留学准备。
一级是知识和技能的学习，二级是知识技能的扩展，三级是知识技能的应用。
图源：兼具GAC官网学科内容文理，同时注重加强英语学术应用能力。 例如，每个阶段都设有学术英语课程( Academic English )。
大多数学校将GAC与主要国际教育课程结合起来进行教学。
在24所学校中，有12所提供了选修AP课程。 从这类学校的申请来看，美国方向的申请成绩也占有一定优势。
以陕西省西安铁一中国际班为例，该校是陕西省唯一的美国大学入学考试ACT中学考点，允许学生在校内参加考试。
另外，该校在北京领中国国际大学排行榜上，美国的方向竞争力排在全国第32位，实力有目共睹。
英国的方向性优先
IFD大学预科学位IFD大学预科学位是英国知名教育机构NCC Education为非母语国际学生设计的，以商务、计算机、工程等领域为升入大学方向，是进入海外大学本科阶段的衔接课程
IFD预科项目得到世界各国高校的认可，项目质量高。
国内有13所开设IFD课程的学校，其中11所学校有A-LEVEL课程，8所学校还设有AP课程。
如果向英国方向申请，IFD学位和A-LEVEL学位可以获得很大的优势。
小课程的选择
值得关注的是辅以主流教育，挖掘专业潜力，除了以上两门比较普及的课程外，还有4门预科课程，分别只在4所学校开设。
这些课程引进时间短，作为教育创新，与校内主流的国际课程设置相结合，为学生提供更多的专业选择。
北京市师达中学国际部从2021年开始引进英美澳加等100多所高校广泛认可的IFC国际本科预科课程( internationalfoundationcertificate )，成立IFC国际本科预科考试中心。
“校内国际高中毕业的学生可以根据自身学业发展情况在学习剑桥国际课程的同时参加IFC国际本科预科课程的学习和考试，通过考试的学生可以获得IFC国际本科预科课程成绩单和结业证书。
申请IFC国际本科预科课程认可的英国、澳大利亚、新西兰等海外高等学校。
(摘自北京师达中学国际部官网)苏州市南京航空航天大学苏州附属中学设立新西兰梅西大学预科中心，从2021年开始与新西兰梅西大学合作，实现民航飞行员人才的早期发现、集结、保护和培养，成为航空领域优秀人才
国内高中基础课程与航空公司和新西兰梅西大学专业开设的特色专业课程相结合，通过高二学业水平测试，或高考成绩达到本科线，可赴新西兰梅西大学航空学院等国外高校留学，具有一定的专业特色
东莞市曼彻斯通松山湖书院2021年开始招生，设置的BTEC职业课程职业化色彩浓厚。
btecartanddesignfoundationdiploma ( BTEC艺术设计国际预科证书)由英国爱德华兹Pearson Edexcel考试局颁发，并由英国职务及考试局OFQUAL认可。
系统学习后，获得英国考试局全球认可的BTEC成绩单和毕业证书，学生可以通过英国或美国一流艺术大学本科，节省一年的海外大学预科课程时间。
学生成绩合格后，可取得btecartanddesignfoundationdiplomal 3L 4，btec艺术设计国际预科证书相当于一级学历水平。
浙江金华第一中学国际部开设的中加课程班为高中学生提供加拿大高中课程和高三阶段的5-6门大学预科( REGULAR )课程，毕业时学生可以以加拿大高中毕业生身份申请海外大学，享受中加“双学位”的优势。
在此体系下，该校开设“艺术设计与制作”、“国际商务”、“大数据技术应用”、“新能源材料应用技术”、“医学生物技术”、“人工智能工程技术”等9门特色课程，可见其专业化和精细化程度
预科教育国际学校的分布情况全国有28个城市有学校开设预科课程。
从表中的数据可以看出，在国际教育发达的地区，开设预科教育的学校数量很少，反之亦然。
与国际教育资源向“北上广深杭”聚集的趋势不同，郑州和苏州拥有开设国际预科课程最多的学校，各有4所。
郑州市开设预科课程的国际高校全部选修ACT GAC课程，其中公立学校3所，民办学校1所，办学历史均为10多年。
郑州奠基石中学国际部、郑州市第九中学国际部和郑州中学国际部都是北京领中国国际学校竞争力排名美国方向全国前300名的学校，足以说明学校建设水平不输先进省市。
苏州市开设预科课程的学校全部建于2004年，以公办为主，兼营民办学校。
近年来，苏州地区国际教育发展迅速，由于东部的地理位置和当地良好的经济基础，许多学校引进了先进的教学设施，吸引了一流的教师参加。
剩下的北京、上海有两所学校开设了预科课程，这个数量比该地区拥有的国际学校数量要大很多，开设预科课程的学校只占国际高中数量的2%。
成都、重庆、西安、哈尔滨共有2所开设预科课程的学校，占比分别相对较高，分别为5%、7%、12%、15%。
从某种意义上说，也说明了二线城市国际高校对当地学子教育需求的估算和资源配置。
值得注意的是，四川省西昌市、四川省广元市、湖南省衡阳市各有一所学校开设了预科课程，该校也是市内唯一的国际高中。
这三个城市虽然都位于西南地区，不是当地的省会城市，但都表明了通过课程设置探索对待国际教育方式的发展决心。
结论国际教育进入大陆几十年了，预科教育在国内尚未普及。
在现有教育体系下，国际学校将预科课程作为辅助项目在高中阶段开展，以ACT GAC课程和IFD课程为主，总体上作为IB、AP、A-level三门主要课程的结合课程投入教学。
大学预科课程在国内国外一般为一年的修读年限，但国内预科课程也多在国内高三阶段开设。
相比之下，当校内学生通过三门主要课程相关考试并获得标准化成绩高分时，预科课程学位并不是硬性的需求，因此，预科课程在国内国际高中并不普遍。
但是，在一定程度上，通过大众化的方向和职业化的预科课程，我们可以看到学生培养专业化程度上新学校的探索和创新。 以前国际高中是面向英美地区申请的，现在有了更多的原来的出路选择和更细致的专业划分，可以让学生在高中阶段通过职业预科接近高等教育阶段的教育资源。
最后，预科课程在国内城市的普及程度与城市经济发展水平、教育水平呈反比趋势。
在二三线城市，国际学校数量少，开设预科课程的学校比较高，相反，在教育发达的城市，预科课程没有大规模普及。
因此，各种预科课程在国内仍然有很大的发展空间，国际化的课程设置也应考虑国内教育与文化相结合的需要。
作为高中教育与大学教育相结合的“预科教育”，这一特色的教育阶段本身就是西方特有的，引入国内应该考虑其落地和民族性的特色。
“新旧交接”预科课程是想出国深造的学生提高自身综合水平的一条出路，同时在选课、择校上也应慎重综合考虑。
